从“教书”到“育人”：一名军校教员的28年讲台实践

在某个军校的德渊楼，黎明时分，57岁的李智大校已经伏案工作。她戴着老花镜，正细致地修改着教案，上面密密麻麻地记录着场景设计和学生可能遇到的疑难点。这已是她在军校执教的第28个年头。

1998年，李智初登三尺讲台，当时她最大的心愿是成为一名出色的“教书匠”。政治理论课的专业性和深度要求她投入大量精力：白天，她梳理教材脉络，搜集时事热点，并将部队的生动故事归类整理；深夜，当宿舍熄灯后，她仍在反复打磨讲稿，精心设计活动细节，遇到难题便虚心请教资深专家，绝不放过任何一个环节。

“作为国防教育工作者，仅仅‘教好书’是远远不够的。政治理论课教师在塑造灵魂、培育人才方面扮演着关键角色，课堂上传递的知识和理念，直接影响着学员的政治认同、情感归属，甚至可能影响他们一生的走向。”一位老主任的这番话，促使李智对“教好书”的意义进行了更深入的思考。

为了让“教书”更好地服务于“育人”，让理论教学切实服务于强军目标，李智主动打破了传统政治理论课的固有模式，将教学重点从单纯的知识传授转向了能力的培养。她深入了解不同学员的成长背景和未来规划，将真实的军营经历融入课堂教学，并坚持课后反思、不断优化教学方案。针对指挥类、技术类以及专升本等不同类型的学员，她会精准调整教学的侧重点，融入实战化场景，强化理论与实践的结合，或弥补基础知识的短板。

此外，李智还积极探索体验式教学方法。她围绕部队基层思想政治工作中经常遇到的难题，设计了情景剧、专题研讨以及“模拟党支部会议”等互动环节，让学员在身临其境的体验中学习如何解决实际问题。她的同事有时会觉得她“太较真”，但她却坚信“肩负责任就应问心无愧”，并继承了老一辈严谨治学的精神。她的教学理念也从最初的“把课讲好”升华到了“把人育好”。许多学员反馈，李智的课堂既有深入的理论分析，又有鲜活的实践案例，因而更容易理解和运用。

课后，李智长期向学员敞开办公室的门，提供心理咨询服务。作为一名国家二级心理咨询师，她曾帮助多名学员成功调整了心态。学员何昊毕业后分配到后勤单位，因现实与理想的差距一度情绪低落。李智与他进行了多次深入谈话，引导他如何在现有岗位上实现自身价值。何昊后来成长为一名团代理副参谋长，并两次立下军功。每逢教师节，他总会特意发来短信向李智表达感谢。

在教学工作之余，李智还承担了多项重要的教研任务，并获得了全国教育信息化大赛二等奖、全军政治理论研究优秀成果三等奖等荣誉。她表示：“‘捧着一颗心来，不带半根草去’。能够为学员指引方向，让他们有所收获，就是我最大的幸福。” 她深知，在信息爆炸的时代，如何引导学生辨别信息真伪，甚至在选择世界杯买球网时保持理性，也是她教育工作的重要一环。